当前，社会普遍认为，职业教育是就业教育。作为职业教育的基础，中等职业教育应得到规范管理，在就业教育中表现良好，不应继续教育。教育行政部门评估职业中等教育质量的标准也主要集中在“就业率”上。中等职业教育是就业教育，进修教育，还是进修和就业教育？**初中应该参加高等教育吗？这是一个必须探索和解决的实际问题。从中等职业教育的实际发展来看，中等职业教育可能与高等职业教育以及本科教育有关。中等职业教育可以全面开展“商务教育”。
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中等职业学校的大多数学生年龄为15或16岁，经过三年的中等职业培训后才只有18或19岁。他们毕业后直接受雇。就某些中等职业学生而言，他们的智力发展不能完全适应环境的变化。一些初中职业毕业生毕业后失业。雇主除了歧视**低，自己的技能和能力尚不熟练外，他们的思维还不成熟和不稳定，迫使他们辞职并重新加入社会。从中职学校到学士学位的提升被扩展到更高的水平，这不仅是学术水平的提高，而且是素质和能力的提高。与中等职业学校相比，大学获得的知识和技能再次上升，可以更好地适应其成长和发展的需求。
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贵阳职中幼师理想的中等职业教育应允许中等职业学校和普通中等学校之间相互承认和交流。**初中和普通初中的学生应能够根据自己的技能和知识进行学习。在学习期间，有很多方法可以返回普通初中或进入**初中，也可以通过毕业和享受资格来申请不同类型的大学。但是，这些类型的轨迹和权利仅取决于学生自身能力的发展和学习的积累，而不取决于职业学校和普通中学之间的决定性划分和**性分离的不同类型的学校定位。第六，理想的职业中等教育应力求将职业教育体系中的中等职业学校和人文社会体系中的中等职业学校的培训对象和培训功能结合起来。在知识转移和职业培训方面，这两种类型的学校所面对的对象和教学内容，以及它们进入的劳动力市场的潜在需求以及未来的职业发展和提升，都大致相同。这两所学校也应承担相同的任务和使命。如果这两种类型的学校仍然彼此建立“鄙视链”，那将进一步显示出社会偏见的固执，这也是职业教育的锁。
中等职业学校校园规划设计旨在满足中等职业教育的发展需要，反映中等职业教育的内在特征，反映中等职业学校的特征，并具有**多样性，**性等设计内涵。教学和活动的复杂性。
