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这种心态也反映在我们对教学的定期管理中。常见的例子:例如,学校缺少中文老师或数学老师。我们的潜意识方法是寻找至少具有中文或数学教育学士学位的老师。没有中文教育背景或没有中文教学经验的教师将被视为教授中文,并且不可能聘用中文老师教数学或数学老师教中文。但是,如果缺少历史老师,则缺乏历史的管理者可能不会考虑该老师是否具有历史背景和教学背景,或者即使该老师具有文科或工程学背景,甚至更多。我不认为教授本人是否对历史感兴趣,下意识地相信,只要拥有大学**和教授**,他就可以在舞台上教授历史。
理想的职业中等教育应该是启蒙,巩固和向上发展职业教育的纽带。职业中等教育也是整个教育分类发展,分类培训以及普遍提高公众知识和能力水平的组成部分。职业中等教育是教育的一个临时环节和中间环节。这不是目的,也不是区别的重点。它也是更好地发展教育和社会的中间点和起点。